一、小学数学学科

    聚焦新课标 共研低段数学教学新路径

    为深度落实义务教育数学新课程标准理念，紧扣低段数学“趣味化、生活化、基础化”核心教学要求，切实破解抽象概念教学难点，搭建教师交流研讨平台，促进教师专业协同成长，12月2日，翠屏区孔滩中心学校小学数学教研组成功举办小学数学低段同课异构教学展示活动。本次活动以《线段、射线与直线》为核心授课内容，邀请两位经验丰富的低段数学教师同台献课，同步开展专题教学分享，全体小学数学低段教师参与活动全程。

    课堂教学展示活动中，杨静老师根据《线段、射线与直线》作为低段数学几何概念教学的基础内容，但抽象性较强，紧紧抓住低年级学生直观理解三者的本质特征与区别，打磨确定教学重点与难点，以“生活中的线”为教学主线，精心设计课堂导入环节—有生活中的线引出数学中的线，再衔接精彩绝伦的灯光秀视频，将学生的注意力迅速吸引到课堂中。课堂上，杨老师引导学生认真观察、动手比划、主动交流，从生活实例中抽象出数学概念，逐步渗透线段“有两个端点、可以测量长度”的特征等。整个教学过程层层递进，将数学知识与生活实际深度融合，知识渗透自然且富有感染力，让学生在熟悉的场景中轻松理解抽象概念，充分体现了“生活化”的教学理念。

   【杨静老师课堂展示】

    陈停老师则另辟蹊径，同样立足生活实际，通过一系列趣味化教学活动推动课堂开展。课堂伊始，陈老师借助手电筒光束等学生触手可及的实物，让学生动手操作、直观感知“线”的形态；随后通过比一比，找一找，引导学生分析不同“线”的特点，将抽象的数学知识转化为可感知、可操作的具体形象。陈老师的课堂设计注重互动性与趣味性，语言生动活泼，充分调动了低年级学生的学习积极性，课堂氛围热烈活跃，学生参与度极高。在轻松愉快的教学氛围中，学生不仅掌握了线段、射线与直线的核心知识，更培养了观察能力、合作意识与探究精神，凸显了“趣味化”的教学特色。

   【陈停老师课堂展示】 

    授课环节结束后，本次活动进入专题研讨与经验分享阶段。陈晓东老师围绕“低段孩子的计算能力培养”开展专题发言，结合自身多年低段数学教学实践，从“趣味口算训练、生活情境应用、错题精准复盘、习惯养成渗透”四个维度，分享了切实可行的教学方法。陈老师强调，低段计算能力是数学学习的基础，需注重将计算训练融入生活场景，通过购物付款、分物品等实际情境提升学生的计算兴趣；同时要关注学生的计算习惯，从审题、书写、验算等细节入手，帮助学生夯实计算基础。发言过程中，陈老师结合具体教学案例，深入浅出地讲解了计算教学中的常见问题与解决策略，为在场教师提供了极具针对性的教学参考。

   【杨静老师说课并作专题发言】

   【陈晓东老师评课交流】

    活动最后，参与教师围绕两节展示课展开热烈研讨。大家纷纷表示，两位老师的课堂设计各有亮点，杨静老师的教学注重知识的循序渐进与生活渗透，陈停老师的课堂凸显趣味互动与动手实践，为低段抽象概念教学提供了两种不同的教学思路。在交流中，教师们就“如何进一步优化低段几何教学导入设计”“如何平衡趣味互动与知识落实”“计算能力培养与概念教学的融合路径”等问题深入探讨，碰撞出思维的火花。

   【集中研讨交流】

   【颁发活动证书】

    此次小学数学低段同课异构活动，不仅为教师提供了展示教学风采、交流教学经验的平台，更通过不同教学思路的碰撞、优质教学方法的分享，有效助力教师破解低段数学教学难点，深化对新课标“趣味化、生活化、基础化”教学核心的理解与实践。下一步，我校将持续聚焦低段数学教学提质增效，常态化开展此类教学研讨活动，推动教师在交流中成长、在反思中进步，不断优化教学策略，为低年级学生打造更优质、更高效的数学课堂，助力学生数学核心素养的全面提升。

    二、小学语文学科

    聚焦“学习任务群”，扎实识字教学基础

    为打破单一教学模式，引导教师聚焦“新课标低段要求”与“学生年龄特征”，从识字、朗读、互动设计等维度探索差异化教学策略，12月3日，孔滩中心学校小学低段语文教研组组织开展了小学语文二年级上册《雾在哪里》同课异构教研活动，全体低段语文教师参与，呈现了两节风格迥异、亮点纷呈的课堂。

   【活动现场】

    对比教学课堂展示环节中，范晓杰老师用情境驱动任务，带领孩子沉浸式感知。以“雾孩子的旅行”为线索，通过动态生动有趣的课件展示，让学生在情境中理解“淘气”的含义，突破“雾藏东西”的文本逻辑难点。陈晓庆老师以问题导学，结构化梳理课文。聚焦“雾是怎样‘藏’东西的”核心问题，引导学生用“圈关键词”的方式，梳理“雾藏大海→藏天空→藏海岸→藏自己”的顺序；同时结合生活经验，让学生模仿课文句式说说“雾还会藏什么”，实现“读懂文本”到“运用语言”的过渡。

    【范晓杰、陈晓庆：课堂师生互动】

    课后研讨环节，全体听课教师围绕“低段教学如何平衡‘趣味性’与‘语言训练’”展开深入讨论，形成三点共识：一是情境创设要“为教学服务”：避免单纯追求热闹，需紧扣文本目标，如“角色扮演”应指向“理解动词用法”“感受人物情感”等具体任务；二是语言训练要“低起点、小台阶”：针对二年级学生，可从“仿说简单句式”入手，逐步过渡到“创编短句”，降低表达难度；三是文本拓展要“贴近生活”：结合“雾”的自然现象，可适当链接简单的科学常识（如雾的形成），但需控制时长，不偏离语文教学核心。

   【陆龙军主任作指导交流】

   【颁发证书】

   本次同课异构活动，不仅为教师提供了相互学习、碰撞思维的平台，更明确了低段语文教学的优化方向，为后续教学实践奠定了坚实基础。

   三、初中地理学科

   探索核心素养，推进课堂改革 

   为深化地理课程改革，探索核心素养落地课堂的有效路径，12月3日，翠屏区孔滩中心学校初中文综教研组成功举办了八年级上册第四单元《农业》同课异构教学研讨活动。谢添老师与李姚老师围绕“农业”这一主题，呈现了两种风格鲜明、构思精妙的课堂范式，为观课教师带来深刻启发。

   【活动现场】

    课堂展示环节，谢老师的课堂以“构建系统性知识图谱”见长。他以“中国人的饭碗”为切入点，运用丰富的图表和数据，引导学生系统梳理了农业的概念、部门分类及我国农业的地区分布大势。谢老师特别注重地理基础知识的落实与地图能力的培养，通过指导学生阅读“中国农业分布图”，清晰阐释了东耕西牧、南稻北麦的格局及其与自然条件（气候、地形）的紧密联系。课堂结构严谨，逻辑清晰，体现了扎实的教学功底和对课程知识体系的精准把握。李老师的教学设计则凸显了“在真实情境中解决问题”的理念。她以“为我们的食堂规划食材供应版图”为贯穿始终的项目任务，将课堂转化为一个生动的“农业决策实验室”。学生需要综合考量不同农作物的生长习性、地区的自然条件、交通运输以及市场需求等多重地理要素，进行小组探究与方案设计。李老师的课堂充满了思辨与互动，学生在解决真实问题的过程中，深刻理解了农业区位选择背后的地理逻辑，综合思维与地理实践力得到了有效提升。

   【谢添老师课堂展示】

   【李姚老师课堂展示】

    研讨环节中，与会教师一致认为，两节课虽路径不同，但目标同归。谢老师的课如精心绘制的地理图谱，夯实了学科基础；李老师的课则像一次探索之旅，激发了学生运用知识的内在动力。二者相辅相成，共同诠释了地理教学既要“授人以鱼”（系统知识），也要“授人以渔”（核心素养）的深刻内涵。

   【研讨交流】

   【颁发证书】

    本次同课异构活动，不仅是一次教学技艺的展示，更是一场关于地理育人价值的深度思辨。它为我校地理课堂如何从“知识本位”转向“素养导向”提供了宝贵的实践样本，推动了教研共同体的共同成长。

(责任编辑：夏琴)