寒冷的12月，宜宾市三江学校语文教研组开展了如火如荼的读书交流活动，我们学校的语文教师们在经典教育专著与文学典籍中深耕。大家交流时碰撞出火花，既提升了文本解读能力，也明晰了“以文育人”的初心。

    1.黄晓燕老师 ：黄老师详细介绍了为什么要减法？这本书是朱永新教授在《教育的减法》中倡导的解放孩子的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间一脉相承，更与语文新课标 以生为本的核心理念同频共振。

    2.曹小艳老师：曹老师读《窦桂梅的阅读课堂》从“三个超越”到“主题教学”，指出阅读教学是主题教学研究的重要一环，是主题教学课堂实践的必要呈现。书中强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要引导学生与文本背后的作者或编者对话。

    3.李春艳老师分享《狼道》书中对狼性“极端坚韧”“决绝进攻”的推崇，在当下的社会语境中引发争议。过度强调竞争意识可能异化为“为达目的不择手段"的野蛮生长，疫情期间某些企业借机哄抬物价的乱象，正是狼性异化的现实注脚。真正值得借鉴的是狼群“竞合并存”的生存哲学:狼群间既有领地争夺的血腥对抗，也有围猎大型猎物时的临时结盟，更会在食物短缺时主动分食给弱势成员。

    4.洪忠伟老师：读《发现高效课堂密码》有感中的三特点、三模块、六环节，处处彰显语文课堂魅力。传统课堂里，教师是权威，是真理的化身，学生的思维要围着教师转，学生的学习方式服从于教师教学方式，这样的课堂是违背学生的认知规律的。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与学习的关系回归到“以人为本”“焕发生命活力”的自在的境界中来。

    5.付华老师：读《每一个孩子都需要被看见》有感。付老师无论从书的本身谈教学中的感受还是现实教学中的体会颇深。她深刻体会到教育不是管出来的，是暖出来的。当咱们真正看见孩子的内心需求，用理解和尊重对待他们，每个孩子都会长成自己最好的样子。希望这本书能给大家带来一点启发，也期待咱们以后能多交流，一起做孩子成长路上的“暖心人”！

    6.文正容老师分享阅读《第56间教室的奇迹》后的感受。作为我们班主任更应该针对不同学生群体，不同年龄段的孩子采用不同的奖励机制，这样做不但能达到奖励学生，还可以走进学生内心世界，更能达到“亲其师信其道”的最终目的！

    7.严晓玲老师围绕《教育的目的》开展了《以初心育素养，以智慧促成长》为题的读书交流分享，传递育人初心与教学思考。分享中，严老师紧扣书籍核心观点，结合小学语文教学实际，阐述教育的本质是激发学生自我发展，而非机械灌输。教学实践层面，她从三方面落地理念：一是创新文本教学，以情境搭建让古诗等抽象知识鲜活落地，实现学以致用；二是践行因材施教，针对学生语言能力差异，推行差异化阅读写作引导，激活个体潜能；三是聚焦核心素养，以文本为载体渗透思维训练，深挖文化内涵，兼顾知识传授与综合能力培育。

    最后，郭操老师和杜娟老师深入研读课标和新教材的改变，深入浅出的为我们做了解读。

    本次读书分享会即将落下帷幕。从教育专著的育人智慧到经典文集的文字温度，从三江本土文脉的挖掘到课堂教学的创新构想，大家的分享满是收获与思考。

(责任编辑：夏琴)