一、初中数学学科 

    聚焦运算核心，构建知识网络

    为深度落实义务教育数学新课程标准理念，紧扣数学核心素养教学要求，切实破提升复习课效果，搭建教师交流研讨平台，促进教师专业协同成长，2026年1月8日，翠屏区孔滩中心学校初中数学教研组成功举办初中数学专题复习教学展示活动。本次研讨活动通过对“幂的运算”相关法则的系统梳理，帮助学生构建清晰、稳固的知识结构。强化对法则成立条件的理解与辨析，提升学生准确、灵活运用法则进行计算和推理的能力。探索高效、生动的复习课教学模式，提升数学复习课的针对性与有效性。

   《幂的运算》是一整套全新的、系统化的代数运算法则。它标志着学生的数学学习从具体的算术运算正式、大规模地转向抽象的代数符号运算，是代数思维培养的关键起点。活动中，胡万霞老师引导学生以思维导图或表格形式，自主回顾梳理同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方、同底数幂的除法、四大运算法则的文字叙述、符号表示、推导依据和注意事项。强调“底数不变”、“指数运算”的核心以及公式的逆用。课堂上，胡老师精选层次递进的例题，涵盖单一法则应用、混合运算、法则逆用、简化复杂代数式、与科学记数法结合等问题。注重解题策略的引导和书写规范的示范。设计分层巩固练习，学生独立完成并小组互评，教师巡视指导，及时反馈共性问题。

    【胡万霞老师课堂展示】

    授课环节结束后，本次活动进入专题研讨与经验分享阶段。胡万霞老师阐述本节课的设计思路、重难点突破策略及对复习课效益的思考。听课教师评课：亮点共识：知识梳理环节充分体现了学生的主体性，网络构建清晰。“辨析纠错”环节设计精准，直击学生常见错误，教学针对性强。例题选择典型、梯度合理，注重了数学思想方法（如整体思想、转化思想）的渗透。课堂讲练结合紧密，反馈及时，效率较高。优化建议：可适当增加与现实生活或跨学科（如物理、信息）相关的综合情境问题，进一步增强应用意识。在小组活动中，可设计更具挑战性的探究任务（如利用幂的运算规律巧算、猜想验证等），以激发优等生潜力。对于负整数指数 幂、科学记数法表示较小数的复习，可考虑与后续“分式”章节进行初步关联。徐安静老师针对本次复习课进行总结发言：首先，我们必须从本质上认识它的战略地位。幂的运算是“算术”迈向“代数”的关键一跃。学生在小学和初一上学期，主要进行的是具体的数字计算。从“幂的运算”开始，他们才真正系统性地学习一整套关于抽象符号的运算法则。这不仅是技能的提升，更是思维层级的飞跃——从处理具体的“数”到操作抽象的“式”。它是后续所有代数学习的“通行证”。我们可以做一个简单的追溯：没有幂的运算，整式的乘除寸步难行；整式乘除不会，因式分解和分式运算就是空中楼阁；而这些基础不牢，函数（尤其二次函数）的学习将举步维艰。它像一个总开关，影响着后续几乎所有代数章节的通畅度。它是培养数学核心素养的“样板间”。在这个单元里，我们能集中地培养学生的：符号意识；运算能力；推理能力；建模思想。科学记数法就是利用幂的运算处理超大、超小现实问题的典范。

   【集中研讨交流】

    本次复习课研讨活动紧扣课标与教材（华东师大版），立足学情，注重实效，为数学单元复习教学提供了有益借鉴。教研组将继续深入探索，不断提升复习课教学质量，助力学生数学核心素养的扎实发展。

    二、七年级地理学科 

    聚焦“地形图判断”，增强地理素养

    2026年1月6日，谢添老师在七年级2班上了一堂关于“地形图的判读”为主题的复习课，课堂内容生动，调理清晰。

    本节专题复习课着重回顾核心内容——地形图判读的“四大支柱”，在本次针对“地形图的判读”专题复习课中，谢添老师系统性地回顾了地形图学习的四个核心支柱，旨在帮助同学们构建清晰、稳固的知识体系。地图三要素的巩固：比例尺、方向、图例是阅读任何地图的“钥匙”。谢添老师重点强调了比例尺的换算与实地距离估算，在不同地图上方向的精准判定，以及常见地形符号（如等高线、山峰、河流、水库）的识记。这是所有读图活动的基石； 等高线地形图的深度解析：这是本章节的重中之重。谢添老师通过一系列典型图示，反复演练：五大基本地形部位：山峰（闭合圈，内高外低）、山脊（等高线向低处凸）、山谷（等高线向高处凸）、鞍部（两山峰之间低地）、陡崖（等高线重合）。谢添老师总结了“凸高为谷，凸低为脊”的口诀，帮助快速区分山脊与山谷；坡度判读：等高线的疏密直接反映坡度陡缓——“密陡疏缓”。这一原理对于理解地形对人类活动（如交通线路选择、农业布局）的影响至关重要；高度计算：包括海拔高度、相对高度的计算，以及等高距的确定。这是进行定量分析的基础；分层设色地形图与地形剖面图的转化：谢添老师练习了如何将平面的、抽象的等高线图，转化为直观的、立体的分层设色图与地形剖面图。特别是地形剖面图的绘制与判读，它能最直观地展示地表沿某一条线的起伏状况，是理解地形特征的关键技能；地形图的实际应用：将知识融入情景。谢添老师探讨了如何利用地形图进行野外登山路线选择（避开陡崖，优选山谷）、水库坝址选址（口袋形洼地）、聚落分布分析（多分布于地势平坦、近水处）等。这体现了地理学科的实用价值，即“学以致用”。

    【活动现场】

    复习研讨环节期末，大家积极献计献策，提出了很多行之有效的复习策略与建议：临近期末，为了更高效地进行地理学科的总复习，叶英老师与地理组的老师们特提出以下建议：图文结合，回归本源：地理复习切忌脱离地图、死记文字。请务必以教材中的核心地图（如等高线地形图示例、世界地形图、中国地形图）为复习中心，做到“图在心中”，将知识点（如地形特征、分布规律）逐一落实到地图上；构建知识网络：尝试以“地形”为核心，向外辐射关联。例如，地形影响气候（迎风坡降水多），影响河流（流向、流速），影响人口分布与经济活动。建立这种联系，有助于综合题的解答；错题重析，弱点攻坚：将本学期练习册、试卷中的错题，尤其是关于等高线判读、地形类型判断的题目进行归类整理。分析错误原因：是概念不清？读图不细？还是空间想象不足？针对性地进行巩固；规范术语，精准表达：在回答主观题时，使用规范的地理语言。例如，描述地形特征应从“主要地形类型、地势起伏（海拔高低、倾斜方向）、特殊地貌分布”等方面组织答案；说明地理位置需从经纬度位置、海陆位置、相对位置等多角度思考；关注生活，联系实际：地理源于生活。复习时，可以联想家乡的地形、旅游时见过的风景，用所学知识去解释其成因或特点。这不仅能加深理解，也能激发学习兴趣。

    【集中研讨交流】

    三、小学低段语文学科 

    有条不紊，夯实基础 

    为切实提升低年级语文期末复习效率，帮助学生巩固知识、夯实基础，近日，学校语文教研组开展了小学语文低段期末复习专题教研活动，全体低年级语文教师参与了本次活动。

    活动以一节生动的修改病句示范课拉开序幕。授课教师立足三年级学生认知特点，以“病句小诊所”为趣味情境，将常见病句类型（成分残缺、搭配不当、语序混乱、前后矛盾、重复啰嗦）梳理成清晰易懂的知识点。课堂上，教师结合课本例句与生活实例，通过“找病因—说问题—改句子—再检查”四步教学法，引导学生主动观察、小组讨论、尝试修改。同时，设计“病句闯关”小游戏，让学生在趣味练习中巩固方法，有效调动了课堂参与积极性。

    【冷袁杰老师上复习课】

    授课环节结束，教研组长明确了本次教研的核心目标，强调低年级期末复习要紧扣课标要求，立足教材，聚焦识字写字、拼音认读、词句积累、课文背诵等核心知识点。李娟老师从拼音复习方面、识字写字复习环节、阅读与背诵复习环节等为老师们提供宝贵的经验分享。采用“趣味化训练”模式，通过拼音卡片认读、声母韵母搭配游戏、看图拼音节等形式，强化学生对平翘舌音、前后鼻音的区分能力，同时结合生字拼读巩固拼音应用。建议老师们立足课本，梳理必背篇目，采用接龙背诵、填空背诵等形式强化记忆；阅读理解，训练学生“找关键词”“画关键句”的能力，引导学生理解句子含义和文章主旨。

    【李娟老师经验分享】

     本次教研活动凝聚了教师的教学智慧，为低年级期末复习指明了方向，对提升复习质量、助力学生高效备考起到了积极的推动作用。

     四、小学低段数学学科 

     高效复习，提质增效 

    为进一步优化小学低段数学期末复习策略，提升复习课课堂教学效率，切实解决低段数学复习过程中的重点难点问题，助力学生夯实数学基础、提升数学能力，我校于1月6日下午组织全体低段数学教师开展小学低段数学复习研讨教研会。本次活动以“高效复习，提质增效”为主题，通过示范课展示、专题策略分享、集中研讨交流三个环节，为老师们搭建了学习、交流、研讨的平台。

    示范课展示环节：趣味课堂，引领复习新范式。活动伊始，郭宇老师为全体教师呈现了一堂生动精彩的《10 - 20的整理与复习》示范课。课堂上，郭老师充分考虑低段学生活泼好动、注意力持续时间短的认知特点，以趣味闯关游戏为主线，设计了“数字宝宝找家”“口算小能手”“解决问题大挑战”等多个互动环节。在“数字宝宝找家”环节，郭老师引导学生将10 - 20的数字卡片按 “一位数与两位数”“比15大、比15小”等不同标准分类摆放，让学生在动手操作中梳理数的概念与分类方法；在“口算小能手”环节，通过小组接力抢答的形式，巩固10 - 20以内的加减法计算，同时培养学生的团队协作意识；在“解决问题大挑战”环节，郭老师选取贴近学生生活的实际问题，如“文具店买铅笔”“教室里的座位数”等，引导学生从数学角度分析问题、解决问题，强化知识的实际应用能力。

    【郭宇老师上示范课】

    整堂课思路清晰、环节紧凑，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，为低段数学复习课的开展提供了优秀的实践范例。课后，老师们纷纷表示，郭老师的课堂设计巧妙，将枯燥的复习内容融入趣味游戏中，有效激发了低段学生的复习兴趣，值得借鉴和学习。

    专题发言环节：着重聚焦策略，明确复习新方向。示范课结束后，陈停老师结合自身多年低段数学教学经验，作低段数学复习策略专题发言，围绕四大核心要点展开深入分享，为老师们的期末复习工作指明方向。一要深耕教材，梳理知识结构：陈老师强调，课本是复习的根本依据，教师首先要沉下心来钻研教材，理清各单元知识点之间的内在逻辑联系，明确知识的重难点和易错点。针对低段数学知识零散、抽象性弱的特点，建议教师采用思维导图、知识树、表格对比等可视化方式，将零散的知识点系统化、结构化。例如在复习“10 - 20的认识”时，可以用知识树的形式，将“数的读写、数的组成、数的顺序、大小比较、加减法计算”等知识点串联起来，帮助学生构建清晰的知识框架，避免复习陷入“碎片化”误区。二要精准施策，把握学生学情：复习的核心目标是解决学生的实际问题，这就要求教师必须精准掌握学情。陈老师建议，复习课开始前，教师可以通过课堂提问、小测摸底、作业分析、错题整理等多种方式，全面排查学生的知识漏洞，明确哪些知识点学生已经熟练掌握，哪些内容还存在模糊认知，哪些题型是学生的薄弱环节。基于学情分析结果，实施分层靶向教学：对基础薄弱的学生，侧重基础知识的巩固，通过基础性习题帮助他们查漏补缺；对中等水平的学生，强化知识的灵活运用，设计变式练习提升解题能力；对学有余力的学生，布置拓展性题目，引导他们探究解题技巧，培养数学思维。三要创新机制，激发复习动力：针对低段学生好胜心强、喜欢集体活动的特点，陈老师提出构建“竞争 + 互助”的双重复习机制。一方面，组织开展小组竞赛、口算比拼、解题擂台赛等活动，设置积分、小奖状、学习小标兵等激励措施，让学生在竞争中集中注意力，提升复习效率；另一方面，建立“兵教兵”互助小组，将不同层次的学生合理搭配，让优等生帮助学困生讲解难题、梳理思路。这种双向互动的学习模式，既能减轻教师的辅导压力，又能营造“比、学、赶、帮、超”的良好复习氛围。四要家校协同，凝聚复习合力：教育不是孤军奋战，家校合作是提升复习效果的重要保障。在复习阶段，教师要主动与家长沟通，通过家长会、班级群、家访等多种渠道，向家长明确期末复习的进度、重点以及孩子的学习情况。同时，向家长分享科学的家庭复习方法，如督促孩子按时完成作业、整理错题本，陪伴孩子进行口算练习、解决生活中的数学问题等。此外，要及时反馈孩子的进步与不足，建议家长根据孩子的实际情况制定合理的家庭复习计划，避免过度施压导致孩子产生厌学情绪，真正形成家校携手、共育成长的良好局面。

    【陈停老师专题发言】

    集中研讨环节：大家交流碰撞，凝聚培优辅差新共识。全体教师围绕“期末如何高效开展培优辅差工作”这一核心议题展开热烈讨论。老师们结合本班学生实际情况，各抒己见，分享经验，碰撞出诸多智慧火花。在培优方面，老师们提出要为优等生设计个性化拓展任务，如增加奥数趣味题、数学实践探究活动等，引导他们跳出课本知识的局限，培养逻辑推理和创新思维能力；同时，鼓励优等生参与“小老师”岗位，在帮助学困生的过程中进一步巩固自身知识，提升表达能力。在辅差方面，老师们一致认为要秉持“耐心、细心、爱心”的原则，为学困生建立个人错题档案，针对高频错题进行专项辅导；采用“降低难度、小步递进”的策略，将复杂知识点拆解为简单易懂的小问题，让学困生在逐步解决问题的过程中积累信心；利用课后服务时间进行一对一辅导，及时解决他们的知识困惑。此外，老师们还提出建立班级培优辅差互助小组，将培优与辅差工作有机结合，让不同层次的学生在互助学习中共同进步。

    【集中研讨各抒己见积极交流】

    最后，教研组长对本次活动进行总结。本次复习研讨教研会内容充实、针对性强，示范课为复习课教学提供了实践范本，专题发言为复习策略提供了理论指导，集中研讨为培优辅差工作凝聚了共识。本次小学低段数学复习研讨教研会的顺利开展，有效促进了教师之间的经验交流与专业成长，为期末复习工作的有序推进奠定了坚实基础。

    五、小学高段语文学科 

    精研标点破难点，三步复习迎期末 

    期末复习进入关键阶段，为帮助高段学生精准突破语文学习重难点，夯实语言运用基础，孔滩小学高段语文组于2026年1月6日以“标点专项复习”为切入点，结合科学复习策略，为学生打造高效备考路径，助力期末冲刺。

    标点专项“精讲解”，破解运用“易混点”

    标点符号是书面语言的“隐形骨架”，也是高段语文期末考查的核心基础。张莉莎老师聚焦高段学生标点运用中的易错点，开展标点专项复习课，系统梳理书名号、双引号、破折号、省略号、分号五大高频标点的用法。课堂上，张老师以课本经典语句为依托，将抽象规则具象化：用《小约翰》《义勇军进行曲》等案例，明确书名号对文艺作品的标注范围；通过“‘老班长’的称谓”“‘屏风’的特殊含义”等实例，辨析双引号的多重功能；借助“曲子——《月光曲》”“钟敲了十下，十一下……”等句子，拆解破折号的解释说明、省略号的省略次数等用法。同时，针对“双引号提示语在不同位置的标点搭配”“分号与逗号的区别”等易混点，张老师通过对比分析、专项练习，让学生在“理解—判断—运用”的过程中，筑牢标点使用的“规范意识”。

    【张莉莎老师上示范课】

    “三步复习法”引路，科学规划“提效率”

    在专项突破的基础上，熊梅老师结合高段语文知识体系特点，提出“三步期末复习法”，为后期复习划定清晰路径。第一步“基础巩固，回归课本”，以“输出倒逼输入”为核心，引导学生聚焦课本写字表、词语表中的易错字词，通过听写、默写、形近字辨析等方式，夯实字音字形基础；第二步“专项复习，逐一攻克”，将词句段运用（含标点、仿写、路牌规范等）、诗词文言文背诵默写、课内阅读答题框架、口语交际与习作分类润色等模块拆解，逐个突破薄弱环节；第三步“考前自测，查漏补缺”，建议学生通过模拟试卷练习，重点关注平时易错的标点使用、阅读答题逻辑等问题，及时归纳错题原因，建立“错题档案”，避免同类错误重复出现。

    【熊梅老师专题分享】

    从标点专项的“精准击破”，到三步复习的“系统规划”，孔滩小学高段语文组以学生需求为导向，将基础巩固与策略指导相结合。后续，教师团队将持续跟进学生复习，细化指导环节，助力高段学子以扎实的语文素养、清晰的备考思路，从容迎接期末检测。

     六、初中生物学科 

    深耕复习课堂，优化期末备考策略 

    为深化初中生物新课标落实，提升期末复习课教学实效，帮助学生系统梳理相关知识，我校初中理综组，于2026年1月8日开展生物复习专题教研活动。活动以生态系统复习示范课展示和期末复习策略专题发言为核心，通过课堂观摩、互动研讨、经验分享，凝聚复习教学共识，为期末备考筑牢基础。

    示范课展示环节：以“生态系统”专题复习为引领，共创高效复习策略。本次示范课由林丽老师执教，聚焦生态系统核心知识点，为全体生物教师呈现了一节兼具实用性与趣味性的复习课。一是本土素材融入，激活课堂活力：课堂以宜宾三江口生态系统为核心案例，结合长江鲟保护、十年禁渔等本地生态热点，引导学生分析宜宾本地生态系统的组成成分、食物链与食物网、自动调节能力等关键知识点，将课本理论与生活实际紧密结合，有效激发学生的探究兴趣及热爱家乡，热爱大自然的情感。二是工具赋能教学，突破复习难点：借助希沃投屏功能，实时展示学生绘制的生态系统思维导图、典型错题，组织小组讨论并投屏分享成果，通过师生互评、生生互评等方式，精准突破“物质循环与能量流动特点”这一难点知识；三是分层练习设计，兼顾全员学情：设计基础巩固、能力提升、拓展探究三类练习题：基础题聚焦生态系统组成、食物链书写等核心考点；能力题结合实例分析生态系统稳定性；拓展题引导学生设计校园小型生态瓶，实现知识从“识记”到“应用”的进阶。整节课目标明确、环节紧凑，学生参与度高，高效达成复习目标，为期末复习课教学提供了可借鉴的范本。

    【林丽老师上示范课现场】

    专题发言环节：大家聚焦期末复习策略，明确备考方向，邓梦老师以“新课标下初中生物期末复习策略与实践”为题，做专题分享，提出四项核心备考策略：一构建知识网络，强化体系梳理：以教材单元为单位，指导学生梳理核心知识点，重点构建“生物与环境—生态系统组成—食物链与食物网—生态系统稳定性”的知识框架，通过思维导图、概念图等形式，实现零散知识的系统化整合。二靶向错题突破，提升复习精准度：建立班级错题档案，分类整理学生高频错题，针对“食物链书写遗漏分解者”“能量流动方向判断错误”等共性问题，开展专项训练；引导学生撰写错题反思，明确错误原因，避免重复犯错；三立足课标考情，聚焦核心考点：紧扣人教版2025版教材与新课标要求，梳理期末复习重点，结合本地生态案例设计探究题，提升学生知识迁移能力；四落实分层辅导，助力全员提升：针对不同层次学生制定个性化复习计划：学困生侧重基础知识过关，通过默写核心概念、基础题限时训练夯实基础；优等生侧重综合应用，通过拓展探究题、跨学科融合题提升思维深度；中等生侧重查漏补缺，通过小组互助实现共同进步。

    【邓梦老师专题发言】

    【书记校长等校级领导到场指导】

    研讨总结环节，凝聚共识，展望后续复习工作。全体参会人员围绕课堂设计、教学方法、学情把握等方面展开深入研讨。各位教师畅所欲言，既肯定了本土素材融入、分层训练设计等亮点，提出有效改进措施。尤其是校长、书记、副校长在百忙之中到场指导本次生物复习研讨活动，各位领导的精准点评，为我们接下来的期末复习工作指明了方向。

    练剑副校长提出，复习要分析把握重难点，狠抓基础，将本地生态资源与课堂教学深度融合，充分体现了新课标“生活化、情境化”的教学要求，要牢牢抓住学情这个核心，狠抓基础关。学情直接决定复习效果。不同学生的知识基础、理解能力差异很大，要精准掌握每个层次学生的薄弱点，比如有的学生连生态系统的组成成分都记不牢，有的学生则是对能量流动的特点理解不清，针对不同问题制定不同的复习方案，才能让复习课真正有效。

    祝雪刚书记强调，要有效做好知识的系统梳理。期末复习不是简单的知识重复，而是要帮学生构建清晰的知识网络。像生态系统这一章节，要从“组成成分—食物链食物网—物质循环能量流动—稳定性”这条主线出发，引导学生把零散的知识点串联起来，让学生不仅记住概念，更能理清知识点之间的逻辑关系。基础题的得分率是期末成绩的关键，必须确保每个学生都能吃透核心考点，做到基础部分不丢分。官小智校长指出：要践行“尺有所长”的理念，善于发现学生的长处，让每个学生都能在复习中找到自己的定位，收获成就感。，复习课要注重实效，关注学困生，通过一对一辅导、小组互助等方式，帮助他们夯实基础，跟上复习节奏。要着力提升课堂活跃度，让小组合作真正落地。今天这节课，整体课堂氛围略显沉闷，学生主动参与的积极性还不够高。小组合作环节也存在一些形式化的倾向，讨论的深度和实效性有待加强。后续设计复习课时，要多设计一些有启发性、探究性的问题，比如“三江口十年禁渔对生态系统稳定性有哪些影响”，激发学生的思考欲望；同时要细化小组分工，明确每个成员的任务，让小组讨论从“泛泛而谈”变成“精准研讨”，真正发挥合作学习的价值。总之，期末复习时间紧、任务重，希望各位老师以这节示范课为契机，多思考、多探索，把学情分析做细，把基础复习抓实，把方法技巧教活，让我们的生物复习课更有温度、更有实效，帮助每一位学生在期末考试中取得理想的成绩！

    【校级领导指导教研】

    与会教师还围绕示范课与复习策略展开深入研讨，纷纷表示将借鉴示范课的本土素材运用、分层教学方法，结合专题发言的策略建议，优化自身复习方案。本次教研活动主题鲜明、内容扎实，为初中生物期末复习教学指明了方向，有效促进了教师复习教学能力的提升。

(责任编辑：夏琴)