在教育大纲中，强调学生要“德、智、体、美、劳”并举。在中国教育传统中，更要求“树人先树德，育人先育心”。然而在当今教育实践中，德育作业往往被视为一种形式化的任务，甚至被部分学生和家长当作"可有可无"的负担。当我们深入思考教育的本质时，不难发现，德育作业实际上是学生品格锤炼的重要平台，它以一种潜移默化的方式塑造着学生的价值观、责任感和道德判断力。

德育作业不同于传统的学科作业，它不以知识记忆或技能训练为核心，而是通过实践性、反思性的任务引导学生关注社会、家庭和自我成长。例如，为社区服务的志愿活动、家庭责任的分担等，这些看似简单的任务背后，蕴含着对学生同理心、责任感、公民意识的培养。德育作业将抽象的道德概念转化为具体行动，使学生在实践中内化品格修养。

真正的德育教育不能仅停留在课堂讲授或道德说教上，而需要通过持续的行为实践来巩固。德育作业恰恰提供了这样的机会：当学生参与公益活动时，他们学会关爱他人；当记录家庭劳动时，他们理解感恩与责任；当撰写社会观察报告时，他们培养批判性思维。这种"做中学"的模式，比单纯的理论灌输更能触动心灵，形成稳定的道德习惯。

在信息爆炸、价值多元的今天，青少年面临前所未有的道德挑战。网络暴力、诚信缺失、自私自利等现象屡见不鲜，而德育作业则成为抵御这些负面影响的"免疫工程"。通过系统设计的德育任务，学生得以在安全的环境中尝试正确行为，逐步建立道德自信。尤其重要的是，德育作业强调反思与总结，帮助学生从经验中提炼智慧，形成独立的道德判断力。

要让德育作业真正发挥品格锤炼的作用，校方需注意几点：一是避免形式主义，设计具有真实意义的任务；二是注重个性化，根据不同年龄段设置适宜挑战；三是加强家校协同，让德育成为生活常态而非孤立任务。同时，学生也应主动投入，将德育作业视为自我成长的契机，而非被动完成的负担。

(责任编辑：赵佳)