路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

  都说，教无定法，在教学方法的探讨之路上结伴而行，才能碰撞出更多智慧火花。

  2023年11月15日上午，五年级数学组开展教学研讨活动，由五年级四班何江勇老师执教《三角形的面积》一课。

  在教学中，何老师以生活中常见的三角形为例，引出本课教学内容怎样计算“三角形的面积”。

  温故而知新，在回顾平行四边形面积的推导方法后来，何老师启发孩子们将三角形的面积转化为会计算的图形的面积。还为学生准备了每人一份的操作教具（两个完全相同的三角形）。通过老师和学生对话式交流，共同探讨出：

  拼成平行四边形的面积＝两个完全一样的三角形的面积

  三角形的面积＝拼成平行四边形面积的一半

  三角形的面积＝底×高÷2

  为拓展学生的思维，何老师还给同学们演示通过“切割法”沿三角形的高的一半切开也可以拼成平行四边形，让教学更加形象直观。

  为巩固所学的知识，本节课通过合理的、个性化的课堂作业，加以练习，固化知识。

  课后，听课老师到小会议室开展了教学研讨。针对本节课的教学设计、教学过程、教学准备、课堂练习，老师们积极发言，各抒己见，形成浓浓的研讨氛围。

  老师们一致认为：

  一、何江勇老师备课充分。第一，为每位学生准备了动手操作的材料、活动卡、以及演示教具；第二，课件制作符合教学内容，练习设计全面精准；

  二、从上课过程来看，孩子们动手操作能力得到了培养；“转化”教学思想在课堂中有所渗透；

  同时，针对高年级课堂教学中学生发言不怎么积极的现象进行了反思，就如何提高学生参与课堂活动的积极性和实效性进行了探讨。

  老师集思广益，提出可以通过：1.教学提问和追问，引导学生用数学语言描述数学学习活动的过程；如，“用什么样的三角形，把哪两条边拼在一起，拼成了一个什么样的图形？”2.引导学生用数学语言来表达数学学习得出的结论。如，通过用两个完全一样的三角形拼出一个平行四边形，你观察到“拼成平行四边形的底与三角形的底的关系，拼成平行四边形的高与三角形的高的关系”通过说数学，训练学生的数学思维；3.通过作业展评，了解学生习题正确率，让学生及时发现作业中的问题并改正。

  追求教学的有效性。关注学生的学，教学在课堂中生成完善；关注老师的教，技能在研讨中发展提高。

(责任编辑：夏琴)